作者的儿子利用人工智能完成作业。感谢阿曼达·海斯洛普。去年秋天，我孩子的学区——位于旧金山北部的一个郊区，连接着OpenAI、Anthropic和谷歌等领先科技公司的社区——向家长发出了通知。学区希望我们加入其人工智能（AI）工作组。目标是起草一份关于人工智能的愿景声明，并为课堂内的人工智能制定框架。我毫不犹豫地报名参加。为什么？因为我的孩子回家时，会拍下他的数学作业照片，将其输入到人工智能引擎中，只输入一个提示：求解。他因采取捷径而闻名，但这一点让我感到担忧。作为一个遵守规则的人，我想，哎呀，他在作业中使用人工智能可能会惹上麻烦。然后，一个更大的问题让我停下来思考。我真的希望他以这种方式使用人工智能吗？我意识到许多父母也在与人工智能作斗争。我的育儿一代必须在没有清晰路线图的情况下，导航屏幕时间、手机和社交媒体的规则。必须面对另一种新兴技术，这种技术让人感到更强大，令人感到压力。我开始担心人工智能可能对一个正在发展的思想造成什么影响。当我与其他父母讨论我的担忧时，我发现我并不孤单。许多人认为人工智能素养是一项重要技能，但他们也担心其对创造力、依恋、批判性思维和儿童独立解决问题能力的影响。我加入了我儿子的人工智能工作组去年11月，我与一群教师、管理人员和家长志愿者一起加入了里德联合学区（RUSD）的人工智能工作组，我立刻被学区的态度所打动。这不是在讨论是否应该在课堂上使用人工智能，而是在讨论如何谨慎使用。总体态度是，当以负责任的方式使用这一新技术时，可以改善学习成果，并为学生准备一个越来越看重技术技能的未来。在三次会议中，我们帮助形成了关于人工智能融合的愿景声明、安全和伦理审查，以及关于人工智能素养和学生使用的政策。随着我倾听的增多，我自己的思维也发生了变化。人工智能有潜力，但也有真正的风险需要考虑。这两点都是正确的。作者的儿子依靠人工智能解决数学问题。感谢阿曼达·海斯洛普。我以一种保护父母的直觉进入了人工智能工作组，但我逐渐理解到，找到与这一技术的中间道路正是我所签署的工作。我们实施了一种新的有用系统许多学生在使用人工智能完成作业时并不知道规则，这比你想象的要复杂得多。我从我自己的孩子那里亲耳听到：使用人工智能，也许能得A，或使用人工智能，可能会被朋友评判，或被老师惩罚。有些孩子是冒险者，尝试这些工具。其他孩子则不会碰它们。作为一名从两个方面观察的父母，我可以看到，两者的反应都不能为他们服务。RUSD正在引导学生、教师和家长走出这种灰色地带。学区正在推出一种交通灯模型，具体说明何时以及如何在学术任务中允许使用人工智能。对于小学K-5年级的学生，红灯意味着不使用人工智能，黄灯允许将人工智能用作辅导或支持，绿灯意味着将人工智能视为合作伙伴。对于中学生，这一模型变为0到4的量表，并带有颜色标识。在这里，0表示没有人工智能参与，而4表示人工智能生成作业，学生必须对其进行批判和事实核查。交通灯系统和数字框架将出现在作业标题、课堂海报和与家庭的沟通中。这创造了清晰的信号，帮助学生理解规则及其背后的原因。这也将帮助我知道在家需要加强什么。我仍在不断摸索我想要的是什么我想要我儿子做的不是禁止使用人工智能。我希望他能将其作为学习伙伴——保持好奇，富有创造力，向其提问，仔细阅读，如果其答案听起来不正确，能对其进行反驳。我不想让他坐下，复制粘贴，然后离开。那是一个学生依赖人工智能外包思维和一个学生学会增强自己思维之间的区别。RUSD正尝试培养后者。我也在努力。