本文最初发布于2025年8月18日，独立报在成千上万的学生收到他们的A-level成绩时再次发布这篇文章。A-level的数学呈现出强劲的增长趋势。数学是最受欢迎的科目选择，进一步数学作为一个独立的A-level课程，其报名人数增长最多。尽管如此，对于那些在16岁后不选择学习数学的年轻人的数学技能仍然存在担忧。在英格兰，已通过四级或以上GCSE数学的学生，如果不选择A-level或AS-level数学，仍然有资格参加基础数学资格考试。基础数学是在2014-15年引入的，旨在尝试解决16岁后数学教育的缺失。然而，参与人数仍远低于应有的水平。许多在16岁后需要数学的学生并没有选择这一科目。2010年，纳菲尔德基金会的一份报告发现，英国学生在16岁后参与数学的情况落后于其他国家的同龄人。皇家学会和高等教育慈善机构AdvanceHE的进一步研究表明，因此，许多人在其大学课程或职业的要求面前准备不足。调查数据显示，超过一半的英国成年人数学技能较低。许多大学课程包含数学或定量元素（PA），但对于入学不要求AS或A-level数学。这些课程包括心理学、地理、商业与管理、社会学、健康科学、生物学、教育和信息技术。当许多学生自GCSE以来未再学习数学时，这导致他们在使用和应用数学时缺乏流利性和信心。基础数学巩固并建立在学生的数学理解之上。其重点是使用和应用数学来解决真实的学习、工作和生活中的问题。这包括理解和使用图表、统计数据和电子表格等工具，以及理解风险和概率。尽管有激励措施，参与人数仍然偏低——学校为每位学习基础数学的学生获得额外的900英镑资助。在2025年，有15,327名学生参加了基础数学，较2024年的12,810名增加了20%，这令人鼓舞。然而，皇家学会2022年的研究发现，不到10%的未学习A-level数学的A-level学生参加了基础数学，即使在当前人数下这一比例也不会有显著变化。增加入学人数 英国政府依然强烈承诺通过基础数学提高16岁后在数学领域的参与度。许多学校和学院已经拥抱这一科目，大学也表达了支持。然而，如果大学在入学时对学习该科目的青少年给予奖励，那将是真正的激励。例如，如果学生还通过了基础数学，大学可以让其以较低的A-level成绩标准入学。但提供此类机会的大学数量较少。 关于作者 Paul Glaister CBE是雷丁大学的数学与数学教育教授。 本文经《对话》以知识共享许可再次发布。阅读原文。 学校和学院需要来自大学的更强烈信号，促使他们为学生提供学习基础数学资格的机会，并鼓励他们去学习。将今天的局面转变为绝大多数在英格兰年龄在16至19岁的学习者学习与他们当前和未来的兴趣和需求相关的某种数学形式，将需要改革。皇家学会2024年关于数学和数据教育的报告提出了一些必要的改革，以发展未来职业所需的大量数学、定量和数据技能。这些包括在某种形式下到18岁为止的强制数学和数据教育。扩大基础数学的参与将是实现这一目标的绝佳起点。