根据佛罗里达国际大学的新研究，参加公立学校学前班的学生在高中阶段学业表现优于接受家庭照顾的孩子。这项研究来自最大规模的早期儿童教育成果的长期研究之一，由乔治梅森大学主导，并由FIU教学与学习副教授查尔斯·布莱克监督。研究追踪了从三年级开始的40万名迈阿密-戴德县公立学校学生，并跟踪他们的进展直到高中。在20年内，参加公立学校学前班的学生在整个学年里取得了更高的成绩，并在标准化测试中表现更好。那些学业优势持续到青春期。教师培训可能会产生持久的影响。研究人员考察了儿童在进入小学前所参加的三种学前环境：公立学校学前班、中心托儿所项目以及参与早期学习联盟的家庭托儿服务。虽然每个项目都达到了最低标准，但有一个显著的区别。公立学校学前班是唯一要求教师拥有大学学位的环境。“他们受过更多的教育，可能有更高质量的教师，”布莱克说。“这确实考验了更受过培训的教师或更好课程的确能帮助这些孩子的观点。批评者常常说教师不需要高学历来教幼儿，这不过是看护和浪费钱。我们的数据表明情况并非如此。”研究人员表示，结果还挑战了早期接触公立学校环境几乎没有影响的观点。根据布莱克的说法，尽早熟悉课堂常规可能使孩子进入小学时更容易适应。拥有发展心理学和课堂管理准备的教师也可能更好地应对行为困难，并提供更有成效的学习体验。“受过培训会产生巨大的差别，”布莱克说。“没有正式培训的初任教师会面临更大的困难。有些是小型中心雇用那些没有完全资格教书的人。如果孩子在这些关键年份里总是被罚站、看视频或四处围观，而不是受到刺激，这些经历会产生影响。他们进入幼儿园时在学业、社交或情感上不够准备。”一项规模庞大且多样化的长期研究。布莱克自2001年起加入FIU，在研究团队中发挥了核心作用，研究迈阿密接受补贴托儿服务的儿童的学校准备情况。该研究还包括一个异常庞大的西班牙裔人口。由于迈阿密约70%的人口是西班牙裔，因此该研究包含了迄今为止任何此类研究中最大的西班牙裔样本。布莱克现在将这些发现应用于课程干预和早期数学项目的开发。他还支持扩大3岁左右开始的结构化学习机会的可及性。然而，他并不认为公立学校必须自己提供所有早期儿童教育。相反，他表示这些发现可以帮助研究人员识别公立学校学前班项目的有效做法，并利用这些经验加强基于中心和家庭的学前项目。父母在学前班项目中可以寻找的事项。布莱克还向决定将孩子送到自愿学前班的父母提供了实用建议。寻找稳定性。父母可以询问老师在一个中心通常待多长时间。幼儿通常对照顾者产生强烈的依恋，因此频繁的员工更替对他们来说可能很困难。利用你所在地区的早期学习联盟。这些组织可以提供质量评级、资源和指导，帮助家庭评估托儿服务选项。做功课。父母在为孩子报名之前应该参观潜在的中心，并询问关于项目、员工和课堂环境的问题。与其他父母交谈。已经在某个中心使用服务的家庭可以提供关于孩子在那里的幸福感和发展状况的宝贵见解。最重要的是，布莱克表示，父母应密切关注自己孩子的表现。如果孩子在某个特定环境中反复遇到困难，父母不应犹豫考虑另一个可能更合适的中心。