中国一所技术学院的学生们在他们的课程中修复文物。图片：李亚龙/中国新闻社/VCG通过盖蒂图片社。一个叙述开始盛行，即科学与人文科学之间存在矛盾。在世界各地的大学中，对尖端技术的投资往往以哲学、历史、文学和艺术的压缩为代价。人文科学的收缩被视为现代化不可避免的成本。但这种“零和”逻辑是错误的。随着科学与技术的飞速发展，世界需要人文学科的研究来理解其原因和影响。我在中国上海科技大学的经历讲述了这个故事。自2013年成立以来，上海科技大学在科学、技术、工程和数学（STEM）领域进行了大量投资。同时，它还将人文学院建设成为核心学术单位。在一个以科学为导向的机构中，文科教育所具有的力量深植于上海科技的愿景之中。上海科技大学的前任创校校长江绵恒曾指出，一所技术大学必须超越狭隘的职业准备，培养全面发展的人才（M. Jiang Daedalus 153, 98-105; 2024）。高等教育不仅应培养学生的技术技能，还应培养他们的判断力、创造力、伦理意识和品格。创新始于学校——来自中国的教训，今天，人文学院拥有30多名来自哲学、历史、宗教研究以及中英文语言和文化领域的学者。许多成员拥有国际知名机构的学位，大约有十位是作为母语不是中文的国际学者。一位访问者形容在如此短的时间内从零开始创建这个充满活力的环境无疑是英雄之举。在我于2025年9月担任学院副院长的前几个月，我对自己和同事所取得的成就感到惊讶。到11月，我们已经举办了两次会议和九场公开讲座，并组织了一场校园范围的人文节。演讲者来自亚美尼亚、加拿大、法国、德国、英国和美国，甚至包括一位前联合国官员。为什么上海科技大学的人文学者如此努力地工作？一个答案是与STEM领域的同事一起工作的压力。在一个以科学和技术为导向的研究型大学中，人文研究者不能依靠他们学科的固有声望。使研究可见、引人入胜且相关是至关重要的——这可以产生新的想法和合作。从这个角度来看，人文学科不仅是本科教育的补充，更是技术驱动机构的基础组成部分。大学和政府必须认识到这一点。深刻的变革。让我对学院成就感到惊讶的另一个原因是：这不是我青春时代记住的中国大学体系。两十年前我离开中国出国留学时，大学的物质条件匮乏，制度限制重重。教职员工和学生资源有限，工作负担沉重，学术视野狭窄。国际交流稀少，学术生活往往显得封闭。但我在2025年回到中国时遇到的体系已发生了转变——不仅在基础设施和资金方面，也在宏图和制度自信方面。全球高等教育的重大变革：四个图表显示全球高等教育的变化。要评估这一变革的深层意义，需要历史的视角。在整个二十世纪，中国的历史学家，无论是中国人还是外国人，均对被广泛认为是中国的“科学问题”感到困惑。英国生物化学家和历史学家约瑟夫·尼达姆曾著名地问过，为什么现代科学会在欧洲发展，而中国有如此多的成就和悠久的发明历史。这个问题给后来的辩论投下了长长的阴影。中国被视为一个持久悖论的视角：作为一个拥有丰富知识和文化遗产的古老文明而备受赞誉，但却缺乏定义欧洲现代性的科学和工业转型。这一被认为的悖论不仅仅是一个追溯性难题；它塑造了中国的大学体系。在二十世纪初，中国的现代化者急于将来自西方的科学家作为老师，帮助他们重建中国的未来。然而，他们面临的困难在于中国并非显然拒绝科学，而是缺乏科学基础设施。将实验性和技术知识嵌入现有的学术惯例和制度体系中非常困难。大学生学习