作者在为她的两个孩子进行家庭教育。来自香特尔·亨利的作品：我在家教育我的7岁女儿和9岁儿子，所以我们大部分时间都在一起。我们的早晨以拥抱、亲吻和早餐对话开始，但这种亲密关系几乎不断。每个上学日的开始，我们会复习规则：举手发言，不得未经许可离开座位。我还提醒他们：“妈妈不在这里，上课时我的名字是教师托耶。”不到15分钟，我就听到“妈妈，我可以吃零食吗？”当我提醒我的儿子叫我教师托耶时，他会问：“妈妈，为什么我们不能叫你妈妈？”就好像我没有解释过几次一样。我的女儿在背乘法口诀时会停下来请求拥抱。我儿子会放下作业，找到我在沙发上，爬到我身上，因为他“只是需要一个拥抱。”大多数时候，我会妥协。当我说“不”或“现在不行”时，我会想我是否在拒绝他们或伤害他们的情感。我在想，给我的孩子们进行家庭教育会不会让他们对我过于依赖。我的女儿学会写正式信件后，我要求她独立完成一封信。她刚开始就请求拥抱。因为那是早上的第四次拥抱，我告诉她不可以。“老师是不允许拥抱学生的，”我说。她开始哭泣，于是我摘下教师徽章，迅速过去，给了她一个温暖的母亲拥抱。我有时担心家庭教育我的孩子让他们对我更依赖。在他们以前的学校，他们每天八小时没有这些情感的爆发。我的一部分感觉他们在利用自己老师也是母亲这个事实。 我担心对每一个寻求亲密的请求妥协会造成不健康的依赖。当我应该教学的时候，我有时会花10分钟来搓背和亲吻脸颊。当我在公立学校教学时，我看到学生在得不到他们想要的东西时会尖叫、发脾气、威胁老师或咒骂。那些情况影响了我决定进行家庭教育的选择。保护我的孩子免受情感爆发的影响，并不能教会他们如何管理自己的情感。我在帮助他们解释他们的感觉和原因。我问：“发生了什么？”或者“你现在需要什么？”这让我承认他们的感受，同时不给他们任何他们请求的东西。它还帮助我决定他们是需要亲密、安慰还是休息。当我的女儿说：“妈妈，我很伤心，这就是为什么我需要一个拥抱，”我提供选择。“现在什么对你最有帮助？两分钟的头脑休息，画个彩虹，还是静静坐着？”有时她仍然选择拥抱。其他时候，她意识到自己感到沮丧、无聊或疲倦，而不是悲伤。我们还背诵受到每日圣经阅读启发的肯定句。我提醒他们可以做到困难的事情，平静自己，重新尝试。我鼓励他们独立工作并互相支持。当一个孩子受了轻伤，另一个会成为学校护士，清洗伤口并贴上绷带，而我在旁观察。他们仍然会争吵，但他们开始将对方视为帮助的来源。我正在学习情感调节并不意味着否认孩子们的安慰。这意味着教他们安慰可以有不同的形式，且他们可以在自己身上找到一些安慰。我仍在努力寻找安慰他们和拯救他们之间的界限。现在，教师托耶正在努力把握这条界限。当有必要时，妈妈仍会出面。