乍得阿德雷 – 萨赫拉记得自己在苏丹西达尔富尔州首府埃尔基尼纳长大时，决心在班上超越男孩。在2005年和2006年参加国家考试后，她决定成为一名教师。在追求大学学位的同时，她在教室中志愿服务，最终专攻教育管理。然而，在2023年4月，苏丹武装部队（SAF）与准军事快速支援部队（RSF）之间的战争摧毁了她所建立的生活。冲突摧毁了苏丹，迫使数百万人离开家园。乍得与苏丹东部接壤，接纳了大量逃离战斗的人。萨赫拉如今是近一百万名越过边界的苏丹难民之一，使乍得成为非洲最大的难民接待国之一。在乍得东部，成千上万的家庭到达时发现除了空阔的土地和树木可避雨外几乎没有其他东西。对许多孩子来说，他们没有学校可回。2024年，国际计划组织与合作伙伴在一个难民营建立了一所小学。学校目前有1,059名学生和30名教师 – 萨赫拉是校长。教师、管理员和儿童福利工作者都是从难民社区中招募的，这使得逃离苏丹的人能够为与他们一同流离失所的家庭提供服务。前线的领导乍得在最新的苏丹难民潮之前，已经面临严重的教育危机。超过两百万年轻人无法阅读或书写，而根据联合国儿童基金会（UNICEF）的数据，全国四分之三的学生都是由教育在中学阶段终止的人授课。难民的涌入加大了本已缺乏教室、教师和基本设施的教育系统的压力。32岁的萨拉于2023年6月与父母和三个姐妹一起逃离她的祖国苏丹，寻求在乍得的安全。她希望在和平回到苏丹时能回到家乡。 [国际计划提供] "文盲是非常危险的，"萨赫拉说。"我希望孩子们对未来保持乐观，因为教育能让他们免于早婚和暴力。"为了适应学生的数量，学校分为两个班次，一个在早上，一个在晚上。课程包括数学、科学、历史、地理、阿拉伯语和法语。但是在流亡中教学也面临着自己的困难。苏丹的教师不得不适应乍得的课程，并跨越语言差异。乍得的孩子可能会说当地方言，而许多苏丹学生说阿拉伯语。"苏丹的教学大纲很简单，但乍得的对我们来说很困难，"一位在2024年逃离埃尔基尼纳的教师奥马纳斯说。她教授数学和阿拉伯语。"我们需要更多的研讨会来提高我们的教学技能并适应乍得的系统，"她补充道。课堂之外的保护起初，苏丹和乍得的孩子有时很难相处。随着时间的推移，这些紧张局势逐渐缓解。现在，孩子们在课外一起学习和玩耍。国际计划还提供安全的空间，让五岁以下的孩子可以在没有正式幼儿园的情况下玩耍、社交并获得心理社会支持。"我们不把教育与儿童保护分开。这是一种综合的方法，有助于创造和谐，"国际计划在乍得的紧急响应经理基法·马扬杰说。对于营地中的父母来说，学校既关乎安全，也关乎教育。查法丁在2023年大雨期间与家人一起抵达。回到西达尔富尔，他的孩子们曾经定期上学，直到冲突迫使他们逃离。现在，他们中的三人正在乍得上小学。他告诉半岛电视台：“他们能在这里（乍得）上学时，我们感到高兴，因为这是一个接纳的地方。它保护他们免受犯罪团伙的暴力。”他的希望依然与他们离开的国家紧密相连。“我希望我的孩子成为教师，为苏丹的后代授课，成为医生，治病救人，”他说。阿尔莱特是乍得东部阿博腾圭难民营的儿童友好空间监督员，她通过提供安全的场所，让在苏丹战争中流离失所的儿童能够玩耍、学习和恢复创伤。[国际计划提供]但并不是每个孩子都能进入教室。另一位家长纳斯拉丁说，成百上千名在逃亡达尔富尔时失去父母的无监护儿童仍然处于失学状态，在营地中游荡。“如果这些孩子仍然不在学校，我们的营地将处于危险之中，”他说。“这群人可能会走向犯罪，使我们的地方不再安全。我们只希望能够帮助这些孩子上学。”一种与稀缺斗争的状态对于鲁卡亚和泽纳布这样的母亲来说，逃离埃尔基尼纳的记忆依然鲜明。为了到达乍得边境，她们走了大约10个小时。然而，两人都表示，尽管战争，生活在苏丹曾经感觉更可控。