10月份，凯莉·克兰西的儿子在纽约布鲁克林的一所中学六年级收到一个作业，要进行科学实验，然后向谷歌Gemini，一个人工智能聊天机器人，征求反馈。克兰西在纽约市公共学校有三个孩子，她对老师说这个机器人“只是教孩子们可以让机器思考”，而不是建议：“让我们和你的伙伴谈谈。关于科学实验你可以改进什么？”克兰西还是“教育空间内对人工智能持审慎态度家长组织”的创始人，该组织推动城市对在公共学校使用人工智能实施两年的停滞期。纽约市的家长们正与全国越来越多的家长和儿童发展专家一样，表达对学校中人工智能的关注。在俄勒冈州本德，超过1100名家长在2月份签署了一份请愿书，呼吁地方学区从学生的设备中移除生成性人工智能。在4月份，国家儿童倡导团体Fairplay发布了一份声明，呼吁对从学前班到12年级的“面向学生的生成性人工智能产品”实施五年的停滞期。尽管大型科技公司和特朗普政府推动教师使用人工智能，并声称这有助于学生学习，并为他们未来成功所需的技能提供支持，但一些家长和儿童发展专家认为没有足够的证据表明人工智能对孩子有帮助，甚至可能危害他们的认知发展。“教育科技公司正在决定孩子们的学习内容，教师只是被置于技术支持的角色，而不是推动关于什么对孩子学习是最好的决定。”克兰西说，她是一名学术编辑。3月份，第一夫人梅拉尼娅·特朗普召开了一次关于教育技术的白宫峰会。她与一个机器人一起走进房间，提倡一个孩子们可以从一个名为“柏拉图”的“人形教育者”中学习的世界。与此同时，微软、OpenAI和Anthropic为美国教师联合会提供了数百万美元的人工智能培训，该联合会是美国第二大教师工会。《美联社》报道说，40%的K-12教师表示他们的学生在课堂上至少每周使用一次人工智能。MagicSchool，一个用于教育的人工智能平台，与全国各地的学区有合同，包括亚特兰大、丹佛、纽约市和西雅图，并提供与学生互动的角色聊天机器人和提供写作反馈的工具等。在纽约市，“教育工作者正在使用MagicSchool工具来增强参与度、差异化和教学效率，同时保持强大的教学实践和社区信任，”该公司表示。“关于生成性人工智能系统的一件有趣的事情是，你可以说，‘以这个历史时刻为基础，提供一个我今天生活中的对应’”，这“可以是一种将难以理解的东西放入一个年轻人可以找到更多切入点的框架中的方式，”AI for Education的首席执行官阿曼达·比克斯塔夫说，该公司为教育工作者提供人工智能素养培训。然而，神经科学和教育专家认为，与其帮助学生学习，人工智能可能导致“认知卸载”，即使用外部帮助来避免精神努力。2025年发表在期刊《社会》的研究发现，17至25岁的人“展现出对人工智能工具的更高依赖性和较低的批判性思维得分，相较于年长参与者”。斯坦福大学在3月份报告称，尚无证据表明人工智能如何影响K-12教育，也不清楚人工智能是否在“帮助学生完成任务或帮助他们发展持久的学习和技能”。“人工智能从来没有被设计为学习工具，”神经科学家贾里德·库尼·霍瓦思说，他将最近全国性测试成绩下降与屏幕时间增加相关联。“专家用来让自己生活更轻松的工具，并不是新手用来学习如何成为专家的工具。当他们使用相同的工具时，他们没有学到任何东西。”倡导在教育中使用人工智能的人士认为，这些工具能够有效帮助有学习障碍的学生。比克斯塔夫说，挣扎于阅读的失读症学生可以使用人工智能将文本翻译成语音，以更好地吸收信息，然后写论文。然而，霍瓦思指出，这种数字工具已经存在了几十年，并不需要生成性人工智能。“人工智能现在被与整体科技混为一谈，而没有记住人工智能基本上是全新的，”霍瓦思说。“任何有效的手段在人工智能之前就已经有效，现在的问题是，人工智能是否让它变得更好？答案似乎是否定的。”来自俄勒冈州的四个孩子的父母和治疗师娜塔莉·休斯顿同意人工智能并没有帮助学生。