概述：玛丁博士认为，对教育工作者的暴力已经变得危险地正常化，社会和学校系统越来越将身体和语言虐待视为教学中的一部分，而不是紧急的工作场所安全危机。当一名学生袭击我时，我准备好接受分享我故事的人的震惊。令我没想到的是，他们的反应中带有平静的无奈，似乎所发生的事情虽然不幸，但并不令人惊讶。面对身体和情感的后果非常艰难，但意识到教师暴力的正常化更是困难。这让我问自己，为什么社会如此愿意接受伤害作为工作的组成部分。袭击发生在几秒钟内，但其影响却持续了多年。一位身材高大、身体强壮的高年级情感支持学生在课堂门口突然袭击我。我当时22岁，是一个家中有六个月大婴儿的新母亲， overnight我的生活进入了手术、医疗预约和漫长恢复的循环。这次经历重塑了我，不仅作为一名教师，还作为一名妻子和母亲，努力在照顾孩子的同时治愈自己。我的经历使我痛苦地意识到：对教育工作者的暴力已变得如此正常，以至于社会现在将其视为教学的预期部分。从医生办公室到与律师的会面，再到公共场合的随意交谈，我注意到人们反应的模式。他们是同情的，真心为这件事情的发生感到遗憾，但也有一种明显的无奈潜流。就好像袭击虽然不幸，但并不是意外。这种低调的缺乏惊讶表达的比他们的言辞更为深刻。这暗示了一个更广泛的信念：对教师的暴力已经不再令人震惊，而是简单地融入了这个职业的本质。我开始怀疑，公众为什么如此能接受教育工作者可能会受到所教授学生的身体攻击？但让我更难忘的是随之而来的反应。当我走过医疗预约、与律师的会面和日常交谈时，我注意到人们表现出的同情，即使很友好，但他们的话语下潜藏着一种安静的无奈，感觉到发生在我身上的事虽不幸，但并不意外。这恰好符合许多人已有的叙述：学校是混乱的，学生愈发不稳定，教师被期望接受任何发生的事情。这种正常化不仅限于公众的看法；它也体现在系统本身。袭击我的那名学生的父母起诉了学区，声称它未能防止事件的发生。突然间，我发现自己正在与管理人员和律师通话，他们质疑我是否做了足够的事情来阻止袭击。相反，我感到被审视和抛弃，仿佛暴力仅仅是这份工作的组成部分，而防止暴力的失败则完全落在我的肩上。最让我震惊的是，我的经历是如何无缝地融入更大文化模式的。教师被打、威胁或语言虐待的故事已变得如此普遍，以至于它们不再激起愤怒。它们不再被视为危机，而是被视为背景噪音，不幸但例行公事。当暴力变得熟悉时，它就不再显得紧急。而当它不再显得紧急时，社会就更容易将其最小化、置之不理，或默默期待教育工作者忍受它。美国心理学会完成了三项国家调查，结果显示，教育工作者和学校人员面临的语言/威胁（例如，语言攻击、语言威胁、性骚扰、恐吓、公开羞辱、霸凌）和身体暴力（例如，扔物体、使用物体作为武器、身体攻击）的高发率。此外，国家调查还发现，疫情后对教育工作者的暴力率有所上升。暴力绝不应成为进入教学职业的代价。我们可以承认学生的创伤、行为需求、残疾和挣扎，同时也坚持教育工作者有权在工作中安全。这些理念并不矛盾。直到我们停止以“这就是现在的教学”来回应教师袭击事件，我们将继续向教育工作者发送毁灭性的消息：我们知道你正在受到伤害，而我们已经决定伤害你是正常的。更重要的是：这可以接受吗？伊丽莎白·马丁博士是一位特殊教育教师，拥有支持高需求学生的经验。