广告专栏，女王学校安·布鲁尔 2026年7月6日 — 上午6点 对许多家长来说，选择学校始于成绩。排名、分数和发展路径很重要，这是可以理解的。但在这些考虑之下，隐藏着一个更复杂的问题：我的孩子将会成为什么样的人？在技术变革和人工智能繁荣的世界中，单靠学业成功已经不足够——即使那曾经足够。我们必须在一个不断变化的世界中深入探讨教育的目的。玛丽-路易丝·斯基贝摄影 学校的目的是什么？这引发了关于学校本身及其在不断变化的世界中的角色的更深层次问题。学校是在为年轻人准备在熟悉系统内的表现，还是在激发他们超越这些系统的思维呢？学校是否奠定了更深层次理解、创新以及与新兴和未知事物进行互动的能力的基础？今天的家长对于学校有着更高的期望：教育能够培养判断力、发展自信心并在课堂之外维持好奇心。这些品质并不容易衡量，但它们塑造了一个年轻人在不确定性消失时的思考、行动和反应方式。于是，问题变得更为重要：学校究竟是为了什么？ 受过良好教育与良好学习并不相同。多年的强劲成绩，并不能单独保证理解的深度或良好思维的能力。当学习被简化为学术表现时，它有可能变成一种狭隘的练习，重视易于衡量的内容而非重要的能力提升。荣誉教授安·布鲁尔是女王学校专业实践和战略项目的院长。这样的区分如今比以往任何时候都更加重要。随着技术和人工智能接手更多例行的知识工作，学校的角色也在变化。获取信息的途径从未如此广泛；现在的挑战在于如何解读、质疑和应用这些信息。学生需要学习如何提问、解读并做出判断，往往是在答案不完整或不确定的情况下。从这个意义上说，教育并不是分数的竞争，而是一个随着时间推移而实现的智力与个人的成长过程。这是学校必须能够表述的问题。在女王学校，答案从一个简单的前提开始：学校并不是单方面对学生进行教育。我们的女孩们积极塑造自己的学习过程，并将在离开学校后继续塑造。目标不仅是取得良好的成绩，还要培养有诚信、认真对待思想并理解教育所带来的责任感的年轻女性。在一个排名、国家阅读与写作测试、ATAR和比较常常占主导地位的环境中，容易将学习降格为表现。成绩重要，但它们并不是衡量学校能够实现的唯一标准。教育并不以成绩为起点和终点。它还包括学生是否理解自己所取得的成就，认识到自己正在成为什么样的人，并培养利用这些理解的判断力。受过良好教育并不等于学业优秀。当学习被简化为学术表现时，它有可能变得狭隘，重视容易衡量的内容而非重要的能力发展。荣誉教授安·布鲁尔，女王学校 性格培养位于这一中心。在学习中，它不是独立存在的；而是在课堂、运动场、排练和工作室中形成，以及在塑造社区的日常互动中。在这里，两种品质尤为重要：自信与好奇心。自信使学生能够在不确定的情况下行动——在结果不明朗时作出决定并保持坚定。好奇心使他们保持开放，接纳新思想、修正和复杂性。这两者共同支持了智力勇气——愿意参与挑战而不是逃避挑战。目的在这里进一步加深。当学生明白他们的学习为何重要——不仅是在抽象层面上，还与他们的自身发展和学校以外的世界相关时，他们的努力会有所不同。它变得更持久、更自我导向，且不再依赖与他人比较。它开始承担一种责任感：意识到学习不仅仅是为了个人的进步，更是为了为超越自我的某种东西做贡献。我的孩子将会成为什么样的人？ 玛丽-路易丝·斯基贝摄影 课堂之外的学习 在这个背景下，学校生活的不同维度，如学术、课外活动、创意和表演艺术以及体育是相互关联的，每一个方面都为这些品质的发展作出了贡献。无论是在课堂上、舞台上还是运动场上，学生们被要求面对具有挑战性的任务：在不确定的情况下行动，应对挑战以及在进展不明显时坚持下去。每个环境都培养了相同的基本习惯，冒险的意愿、应对困难的能力，以及进行改进和精炼的纪律。