2026年6月28日 — 下午1:30 新研究发现，高中生使用人工智能的情况已变得如此普遍，以至于许多学生无法想象没有它的学习。教育学教授米里亚姆·坦蒂率领的拉筹伯大学团队，今年进行了数项研究，调查了两个州的中学生关于他们在学习中使用人工智能的情况。海利堡的副校长安娜·塞弗和11年级学生奥利弗·施鲁尔斯。西蒙·施卢特。研究发现，许多学生表示他们“确实很难想象没有人工智能的学习”，而其他则承认他们现在在考试时从不不使用人工智能。坦蒂告诉本社，这种风险不一定是抄袭或作弊，风险在于理解的错觉。“他们认为自己了解一个主题，因为他们把它输入到聊天机器人中，但他们已经绕过了那个需要思考的过程，而这个过程是让学习能够记住的真正挑战。”坦蒂和她的同事下个月将发布一份教学指南，强调学生对明确指令的需求——老师逐步示范任务——以展示学生应如何利用人工智能进行学习。“我们所说的就是，学习是通过特定的认知过程进行的，通过管理注意力、检索知识。因此，生成性人工智能在保护这些认知过程和努力方面是有帮助的，”坦蒂表示。圣伦纳德学院布莱顿是许多学校中大量实验的一部分，几位教师训练了人工智能聊天机器人以在课外时间向学生提供反馈。教师们随后密切监控反馈。“这就像一个迷你老师，”10年级学生伊莎贝尔·斯库斯说，她的经济学课堂上开发了一款机器人。“[我的老师]编程让它有时甚至可以标记作业并给予她会给的反馈。它的语气和说话方式基本上都是模拟她的。我给它许多反馈的请求。”学校内也有许多关于技术负责任使用的讨论。从8年级开始，学生们学习许多聊天机器人固有的偏见、幻觉和过度自信，以确保他们批判人工智能的输出。圣伦纳德学院创新主任查尔斯·尼夫，与8年级的刘易斯·戈达德和10年级的伊莎贝尔·斯库斯。西蒙·施勒特。举例来说，伊莎贝尔写了一篇关于维京和波利尼西亚文明中海洋角色的历史论文，起初是请人工智能帮助。她表示人工智能的回应有用，但答案太笼统且包含许多刻板印象。随后，她在自己的回答基础上进行完善并根据自己的补充进行评分。“教师把它反过来问他们，说‘好吧，它给了你这个答案，那你还能做些什么来验证这个答案？你还可以做些什么来批评这个答案？’”圣伦纳德大学数字创新主任查尔斯·尼夫说。学生如何写人工智能提示是教师正在考验学生的另一个领域。“我们向他们展示，他们实际上应该得到涵盖问题许多不同方面的详尽答案，”尼夫说。一些教育者正在考虑通过评估学生引导聊天机器人的过程以及纠正过程的反提示来进行评价。然而，学校中对迅速发展的技术的普遍接受令专家担心，依靠人工智能的学生正在绕过传统学习的认知益处，在抵制其主导地位的斗争开始时。维多利亚教育部采取了谨慎的态度。它没有为学校规定一个单一的平台，而是在监视各个平台，因为它准备在今年晚些时候发布指导，解决学生学习中的新兴风险，如过度依赖。约翰·保罗学院是2023年早期采用聊天机器人进行课堂教学的学校之一；这项技术现在改变了关于在未监督情况下进行作业的学术诚信期望。“我们告诉我们的教师，一旦你允许学生在你的教室内进行任何工作，无论是在无人监督的情况下，还是要求他们在家完成作业，你就必须假设他们正在使用人工智能。”副校长迈克尔·奥基夫说。生成性人工智能——学生可以用它创造“原创”内容，如论文、图片或报告——也迫使教育工作者仔细思考如何保护学习过程，一些学校在使用纸笔上加大了力度。11年级的海利堡学生奥利弗·施鲁尔斯。西蒙·施卢特。海利堡使用交通信号灯系统来区分学生在多大程度上使用人工智能进行的任务——例如，一个绿色信号灯可以表示艺术作品可以完全使用人工智能设计，或者一个标记为黄色的论文则仅限于头脑风暴。今年，出于他们可能在考试期间使用人工智能生成答案的风险，学生们回归使用纸笔完成大部分中学考试。“你会觉得更加安全。”} enderit- 犯罪率也显著下降，总体形势趋于好转。