2026年7月19日 — 下午4:30 回到书本，把阅读当作一门独立的学科，帮助一所学校在过去两年内扭转了令人绝望的读写能力水平，并可能为其他学校提供了借鉴。2024年，近四分之一的格兰奇P-12学院的学生在七年级开始时的阅读水平仅相当于准备班到二年级。这个现象促使教育工作者必须彻底改革其读写能力项目。格兰奇P-12学院的核心读写能力协调员克拉拉·陈与七年级和八年级的学生在一起。乔·阿尔马奥 按照回应，霍普斯交叉学校扩大了将阅读视为独立学科的试点，并在2026年看到了各年级NAPLAN读写能力成绩的即刻提升。格兰奇的核心读写能力协调员克拉拉·陈表示，中学通常将阅读视为更广泛的英语课中的一部分。“我们将阅读作为独立的学科，拥有自己的老师和课程，这就是为何阅读数据显著改善的原因，”陈说。去年的数据显示，三分之一的澳大利亚学生未能达到NAPLAN基准，富裕学生和弱势学生之间的差距也在扩大。然而，格兰奇的学生——约40%的学生由于残疾在2025年接受了调整——却突破了国家趋势，展现了持续改进。从2024年到2026年，超过30%的七到九年级学生在NAPLAN阅读成绩中录得了高相对增长，而同类学校的比例为24%。陈表示，核心读写能力模型之所以有效，是因为它有自己专门的时间，所有学科的教师均经过培训来教授该内容。“证据并不支持阅读仅靠在英语课上接触文本就能改善，”她说。“它必须直接、有系统地单独教授。” 读写能力学者卡罗尔·克里斯滕森开发了这一全面的阅读方法，学生根据四个阅读能力水平被分成小组。核心读写能力模型在布雷布鲁克学院和阳光学院也显示出了良好的效果，格拉顿机构指出这两个学校作为学校转型的基准。今年，所有七年级和八年级的学生在格兰奇上了三节每周课程，并被鼓励在放学后进行20分钟的阅读。图书馆数据显示，自该项目开始以来，借书量几乎增加了70%。校长大卫·斯米利表示，尽管在他教书的50年中，孩子们对阅读的兴趣有所下降，但格兰奇在过去三至四年里推动了“强有力的学术议程”。“孩子们对阅读非常感兴趣，显然核心读写能力项目促进了这一点，”他说。斯米利表示，家长在家中面临着让孩子们选择书本而非手机的挑战。“学习的所有方面都需要养成习惯。如果我们能把[阅读]融入他们的日常生活中，那就是我们真正培养技能的地方，”他说。虽然格兰奇要到第一批接受该项目培训的学生参加考试后，才能知道核心读写能力对VCE的影响，但斯米利表示，学校已经在去年的VCE中取得了最好的成绩之一。“有趣的是，该校的优秀学生也是阅读优秀的学生。在学校期间，她阅读了创纪录的600本书。” 用每日最重要和有趣的新闻、分析和见解开始你的每天。注册我们的晨报新闻简报。