2026年10月22日 — 下午5:30 堕胎、安乐死和宗教冲突通常被公立学校教师回避，但在宗教研究课程中，整个课程专门用于这些有争议的话题。当7940名学生于周四参加HSC宗教研究II考试时，几乎所有人都来自非政府（天主教和独立）学校，而非公立高中。威利公园女子高中（Wiley Park Girls High School）的学生阿乌利亚·哈里安提（Aulia Harianti）、瑞安·哈迪德（Rayann Hadid）和扎费拉·阿赫桑（Zafeera Ahsan）在周四考完HSC宗教研究2考试后合影。 但是在威利公园女子高中这所主要以伊斯兰学生为主的公立学校中，这门课程的需求量很大。该校经常有足够的学生开设两门班级，今年有30名学生注册该课程。他们的秘密在于早期挖掘。当10年级学生学习大屠杀和被偷走的世代时，教师会识别那些提出复杂问题的青少年作为该课程的主要候选人。教师多穆·阿赫迈德（Domou Ahmad）表示：“我们的许多学生没有机会接触其他世界宗教。这是一个为好奇心强烈和愿意走出舒适区的人准备的课程。”她看到这门课程打破了偏见和宗教之间的障碍。阿赫迈德说：“作为宗教研究的学生，你必须对新思想持开放态度……从长远来看，它确实促进了宽容，而这对我们来说是极其重要的。” 学生们表示，他们轻松通过了测试他们犹太教、基督教和伊斯兰教知识的考试。 他表示：“他们离开课堂时，对‘人们是不同的，我可以尊重这一点’有了更好的理解。” 三种宗教传统被深入研究，许多人选择犹太教、基督教和伊斯兰教，因为它们有亚伯拉罕的根源，以及澳大利亚土著精神、1945年后的澳大利亚宗教、非宗教，以及宗教与和平。 对于来自黎巴嫩的18岁穆斯林学生瑞安·哈迪德来说，学习犹太教出乎意料地变革了她的视角。哈迪德说：“我们分享大部分相同的价值观和信念。我绝对不后悔选择这门课程，因为它以更好的视角向我打开了更广阔的世界。” 今年的考试要求学生解释在被偷走的世代期间，土著精神的剥夺如何持续影响土著文化，并以一篇论文结束，要求学生讨论宗教传统如何激励信徒创造与分享和平。诺尔卡尔·哈尼（Nourkar Hani）表示，她喜欢知道，当她与来自不同宗教视角的人交谈时，她对他们的信仰有一定的了解。“我可以尊重地与他们交谈，”她说。她喜欢学习澳大利亚土著的精神文化。哈尼说：“我以前对土著宗教、梦境、与土地的精神联系一无所知，直到我们学习了它。”“欧洲人带走了土著人，教他们白人方式是正确的。然而实际上，他们没有做任何事情，只是偷走了他们的土地和遗产。他们失去了太多……有很多人说‘我仍然找不到与土地或我的亲王群体的联系了’。” 这场三个小时的考试还包括选择题，其中一个问题询问哪个地区拥有最多的穆斯林（亚太地区）。印尼学生阿乌利亚·哈里安提（Aulia Harianti）在意识到自己答错了时大笑：“我连自己国家都考不及格！” 一天的开始是对当天最重要和有趣故事、分析和见解的总结。注册我们的早间简报。艾米丽·科瓦尔（Emily Kowal）是《悉尼晨报》的沃克利奖获奖教育记者。通过电子邮件与我们联系。