来源：Blueee/Alamy 该案例 几年前，我的职业生涯中，有一个来自学生评估我教学的评论让我震惊。“我没有学到任何东西。教授对帮助很吝啬且傲慢。”我感到十分沮丧。为了开设这门课程，我花了很多深夜时间回复电子邮件，在办公室加班，并重新设计作业来帮助学生为竞争激烈的就业市场做好准备。但这个评论迫使我面对一个痛苦的真相：我越是推动学生走出舒适区，越是有些人不喜欢我。在一个将受欢迎程度与成功等同的文化中，早期职业的学者们通常将被喜欢视为一个关键指标。我已经认识到追逐认可的评分会削弱教学。因此，我停止了对学生评估的担忧。我关心学生的幸福，但我也希望成为一种能够关心的教授，同时推进卓越。重要的是我挑战他们——而不是他们是否喜欢我。我错了吗？——兰·阮·查普林，伊利诺伊州埃文斯顿西北大学综合市场传播领域的专家。《自然》联系了其他科学家来审视你的行为。你是否对学生的需求麻木，还是专注于挑战他们是对的？陪审团的评论 “一种不寻求普遍受欢迎的教学风格通常是可以管理的，因为你只是与学生短时间合作。然而，领导角色通常也伴随着权力，而伟大的权力伴随着伟大的责任。在必要时使用这种权威并不是错误的，只要是以公平和关心的方式施行。”——莫娜丽莎·马利克，德国耶拿弗里德里希·席勒大学的量子工程师。“教授提出了一个公平的观点。但在他们的情况下，我会确保收集学习的证据，因为如果学生讨厌他们的教授，同时又没有学到任何东西，对任何人来说都不是一个好交易。”——拉斯·阿尔特曼，加州斯坦福大学生物工程、遗传学、医学和生物医学数据科学的研究员。“你不可避免地不能被普遍喜欢，但好的领导者和老师仍然应该反思为什么人们可能对他们有负面看法。一点自我批评可以走很远。否认批评，而不是从中学习，我认为令人担忧。”——朱莉安娜·桑切斯·阿尔蓬蒂·米拉，英国约克大学生物学家。“我强烈同意。学术领导不应仅仅通过受欢迎程度来衡量，还应通过公平、清晰和帮助人们超越舒适区的能力来衡量。”——杰·哈苏斯·莫利诺·科尔内霍，巴拿马城乌德拉斯大学的物理学家。“完全公平！我也曾开始时对学生付出过多。现在，我对花在电子邮件和准备上的时间有明确的界限。这帮助了我的工作负荷，并意味着我不把学生的感受当作自己的感受。”——梅吉·斯威夫特，纽约伊萨卡康奈尔K.丽莎杨野生动物健康中心的保护科学家。 判决 反馈可以成为自我反思的宝贵工具，但这是一个普遍公认的真理——无论是在科学界还是生活中——你真的不能取悦所有人。大多数受访者似乎支持阮·查普林的信念，即她把精力投入到符合自己价值观的教学中是更好的选择。